对于大部分的中国烤鸭们来说，
听力，是一个较难提高的科目。他们往往都能够在听题前划出信号词，在听音的过程当中，也能够听到这些信号词的出现，却难以抓住作为答案出现的
词汇。即使听到了这些
词汇，有些考生也难以及时写下答案，因此而丢分。
究其原因，主要有以下几点：首先，大部分学生对于未知的
词汇无法作出准确的预测和把握。从根本上来说，就是语法知识薄弱而不能对卷面上的语言信息作出准确的判断。其次，有些学生发音不是十分标准，与正确发音相去甚远，因此无法从语音上辨认出答案。第三，有些学生虽然能够抓住语音元素，并且也能够辨认出
词汇，但是无法在短时间内记录下答案而丢分。
针对以上几点，笔者在
雅思听力的教学过程中，通过长期的研究和教学实验，得出
听力教学的“三级跳”法，有效地帮助广大考生在
学习过程中从本质上提高
听力水平。
第一阶段：培养学生在一连串的声音中辨认出独立的
词汇。在这个阶段，学生的基础还有待进一步提高，因此，他们的信心还不是很足。笔者认为，老师在教学过程中要下意识地帮助学生建立信心；课上可以选取一些简单的对话，例如
英语电影对白，或者一些琅琅上口的英文歌曲，加强学生对于语音的敏感度，让学生在轻松快乐的环境中练习
听力，并掌握基础的发音知识，实质性地提高
听力水平。同时，在这个阶段，老师还应该将
听力与
口语相互结合，这不仅能够纠正学生的不正确发音，还能够培养学生的语感。这样学生就能够通过词形来辨别读音。当然，在教学中，语法知识作为整体
英语水平提高的必备因素仍然是不能够忽略的。认为练习
听力与语法
学习无关的想法当然是不可取的！
第二阶段：学生在这个阶段中已经掌握了基础
词汇和准确的发音规则，但是要想对整篇的语音资料的理解和掌握还是有一定困难的。该阶段的教学目的是培养学生良好的
听力习惯。提高
听力语篇的长度和难度，让学生在听整篇文章或整段对话的过程中听取重点信息，例如重读音节，句子中的主干等，通过这些重要的语音元素来猜测整个语篇的内容。同时，学生开始
学习速记，掌握不同的速记方式，不仅是在语音上，更重要是在笔记上记录下重点的语音元素，即重点
词汇甚至是词组。这样，学生就能够通过读音反馈出词形，避免了考试中学生因为无法正确拼写
词汇而丢分。
第三阶段：这个时候，考生已经进入了考前强化阶段。课堂上，老师会对
听力解题技巧详细分析和反复练习。但是，因为相关场景知识的缺乏，依然会有部分学生停留在第二阶段，即使此时学生们的
听力水平已经得到了提高。这就要求我们的老师在课堂上合理安排教学内容，让考生们多了解和熟悉
雅思听力考试中出现的高频场景和重点场景，重点
学习这些场景中出现的高频
词汇，从读音和拼写上加强考生们的
听力词汇量。另外，有些较为生活化的
词汇对于考生们来说也是难以跨越的一个障碍，因为在生活中学生们没有机会接触和使用这些
词汇。那么教师在课堂上就应该给学生创造这样的机会，适当结合
雅思听力机经中出现的考点
词汇让考生们熟悉并掌握这些表达方法，以保证考试有备无患。最后，也是最难的一部分，即一些专业场景中出现的表达，在考试中这部分
词汇通常出现在
听力考试的最后一部分(section four)，这也是整个
听力考试中最难的一关。老师和学生们都不能忽略这部分知识的积累。该部分的
学习不仅保证了
听力考试中高分的出现，同时也为将来在国外教学环境中能够顺利
学习和交流打下了坚实的基础。
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